黎旋：推进职业本科高校教师评价改革难在哪里？

推进职业本科高校教师评价改革难在哪里？

黎  旋

教师评价改革是深化新时代教育评价改革的主要内容。当前，职业本科高校在推进教师评价改革过程中面临诸多难点，这些难点的破解将成为撬动教师评价改革的关键点，只有将这些顽瘴痼疾进行有效根除，教师评价的指挥棒功能才能更好发挥积极作用。

一是体系之难。作为职业本科高校教师，不仅要从事教学工作，还要从事科研工作。就前者而言，除了传统的课堂教学，还包括实习实训、项目指导、企业合作等多种形式的教学活动。这些活动各具特色，难以用统一的评价尺度来衡量。因此，如何构建一个既能全面反映教师教学工作实绩，又能体现职业教育特色的、立体的、动态的评价体系，是评价改革面临的一大难题。就后者而言，职业本科高校教师的科研工作既不同于研究型大学，也不同于应用型高校，如何设计一个凸显职业本科高校特色的科研评价体系，成为教师评价改革的一大难点。与此同时，如何处理好科研与教学的关系，确保两者都能得到科学、合理的评价，也是教师评价改革的一个难点。

二是标准之难。“分类评价”是当前我国高校教师评价改革的重要方向，即要求高校针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类建立科学合理、各有侧重的评价标准。与普通本科高校相比，职业本科高校在培养目标、课程设置、教学方法等方面均存在差异，因此，教师评价标准的制定需要充分考虑职业本科教育的特点。然而，由于职业本科高校属于一个新生事物，如何对这类学校教师进行科学合理的评价仍处于初步探索阶段，尚未形成一套完整、科学的职业教育教师评价标准。为此，如何考虑到不同专业、不同地区的特殊性设置具有职业本科教育特色的评价标准？评价标准如何突出师风师德、教师的技术技能水平及其对社会的贡献度等指标？如何建立一套符合实际的而且能够兼顾统一与多样性之间平衡的教师评价标准？这些问题都是职业本科高校教师评价改革过程中无法回避的难题。

三是方式之难。改革职业本科高校教师评价改革的难点在于如何“破”与“立”，即如何破除“唯数量”等倾向，建立一个新的、科学的评价机制。‌传统的教师评价方式主要依赖于量化指标，如论文数量、项目数量、专利数量、标准数量、专著数量、社会服务时长等。这种评价方式有很大的局限性，难以全面反映教师的综合素质和能力。与此同时，由于职业本科高校教师的工作性质丰富多样，包括教学、科研、社会服务等。因此，如何运用多元化的评价方式综合考量教师的工作绩效，确保评价结果的全面性和准确性，如何科学合理地设置各种评价方式的权重，确保评价结果的客观性和公正性，是职业本科高校教师评价改革中需要面对的挑战。

四是制度之难。高校教师职称评审制度改革是新时代教育评价改革的组成部分。目前，职业本科高校职称评审制度普遍存在评审标准过于单一，评审内容不全面，评审专家的选择不够透明，缺乏对教师教学、科研、社会服务等方面进行全面的评价，评审过程缺乏有效监督机制等问题。为此，职业本科高校在教师评价改革中，需要改革已有的职称评审制度，建立更加科学、可行的、公正的评审机制。然而，如何制定出既科学、公正又凸显职业本科教育特点的评价标准，既能全面反映教师的教学、科研和社会服务等多方面工作又能适应不同学科、专业的特点；如何加强评审监督管理又确保评审过程的公开透明等，是职业本科高校职称评审制度改革面临的难点。

五是主体之难。在职业本科高校中，教师评价的主体包括：学生、督导、学校领导、教师自身以及企业人员等。因此，推动教师评价改革，需要学生、教师和企业人员等多方主体的积极参与和支持。然而，在实际操作中，由于学生、教师及企业人员对教师评价改革的认识程度不一、参与意愿不同，他们对教师评价的参与度往往不高。因此，如何提升他们的评价意识、如何加深他们对教师评价改革的认识及如何提高其对教师评价的参与度，让他们更加理性对待教师评价而不是采取排斥或敷衍的态度，确保评价过程科学、可行和规范，使评价结果更加客观、真实、可信，是教师评价改革中的一个重要难点。

六是技术之难。近年来，人工智能（AI）、大数据等技术的快速发展，为职业本科高校教师评价改革提供了新的手段和方法。例如，运用AI技术，可以收集和分析每个教师的教学风格、教学内容、学生反馈等多维度数据，为每位教师提供个性化的教学评估；利用大数据技术，可以对历史教学数据进行分析，找出影响教学质量的关键因素，并预测未来教学质量。在此背景下，如何运用新技术提高教师评价的准确性和效率，如何开发新的评价工具和方法科学地评价教师在实践教学中的表现和成效，如何利用大数据、人工智能等信息技术解决教师评价中数据收集、处理和隐私保护等问题，是当前面临的技术难题。

七是成本之难。为何成本难？其主要原因在于，要对所有教师进行一个完整的教师评价需要的经济、时间及精力成本是巨大的。一是经济成本，比如，研发评价工具、实施评价、给出结论等程序，均需要有经济成本。二是时间成本。比如，学生、教师、管理者、企业人员等评价主体参与其中，均需要付出相应的时间成本。三是精力成本。例如，在信息搜集与整理、评价标准的制定、评价过程的实施以及评价结果的处理与反馈等方面，均需要付出大量的精力成本。显然，倘若要对教师进行一个综合的评价，必须将教师的教学、科研、社会服务等各方面的能力都纳入正规的统一评价之中，其经济成本、时间成本和精力成本之大，可想而知。

八是整体之难。职业本科高校教师评价改革的整体之难主要体现在评价数据难收集、评价标准难以统一、教学成果难以量化、不同评价主体容易产生矛盾和分歧、评价结果处理难等方面。例如，如何收集和处理大量的数据，保证评价结果的准确性和可信度？如何确保评价过程的透明度和公正性，避免主观偏见和利益冲突？如何制定统一且公正的评价标准？如何有效量化教师的教学成果？如何评价教师的技术技能水平？如何评价教师的师德师风？如何协调多元评价主体的意见？如何合理利用评价结果，既激励教师提高工作质量，又避免过度竞争导致的不良后果？这些都是职业本科高校教师评价改革面临的难点。

综上所述，职业本科高校教师评价改革是一个复杂而系统的工程，涉及多个方面和层面，面临多个难点和挑战，需要高校、政府、教师个体及企业等多方面主动应对职业教育发展的新趋势，实现评价理念的转变和更新，推动教师评价改革走深走实。