黎旋：教师要学会自主发展

教师要学会自主发展

黎  旋

教师是学校的第一资源，其发展关系到学校未来的发展。教师发展得好，学校成为一流学校的可能性越大。相对于外部力量为主导的“被动”发展模式（如被动接受学校组织的教师集中培训），教师自主发展作为一种“主动”发展模式，指向教师的自我更新和自我成长，更强调发展过程中的主动性、自觉性和独立性。教师实现自主发展包括四个方面的建设。

一、自主意识——教师自主发展的前提。“意识是行动的基础”。有自主发展的意识，才会有自主发展的行动。自主发展的意识是教师发展的前提和必要条件。教师职业的特殊性决定了教师发展的自主性。研究表明，教师是否自主发展与教师的从教年龄无必然联系，主要取决于教师的意识、实践和能力等。教师自主发展意识包括：对自身发展需要的意识、对自己过去发展的过程的意识、对自己现在发展状态和水平的意识、对自己未来发展的规划意识。在这种意识的驱动下，教师能自觉、主动地承担自我发展的职责，把自身的发展作为认识的对象，并成为自主发展的主体，最终使自己成为自主学习、自我教育、自我引导的终身学习者。一般而言，自主发展意识较强的教师，在发展过程中就会具备高度的发展自觉性，并具备强烈的发展意愿和积极正确的发展态度，从而使自己走向优秀乃至卓越。因此，教师要不断增强自主发展意识，将自我发展作为第一要务。

二、自主行动——教师自主发展的实施。在意识、行动、管理和反思四个方面，多数教师通常有较强的自主发展意识，但缺乏自主发展行动。教师发展如果仅仅停留在意识上，没有转化为行动，就没有任何意义和价值。教师的自主行动可以分为两类：一是指教师的独立性自主行动。最常见的表现方式是形成终身学习的行为习惯。终身学习强调教师在教师发展生涯过程中时刻保持主动学习的姿态，与时代同步，自己主动更新自身的知识储备和能力水平，包括普通文化知识、专业理论知识、专业实践知识、教学方法知识、专业技能等。二是指教师的合作性自主行动。最常见的方式是开展自主合作交流。自主合作交流指教师在自愿的情况下通过彼此合作、资源共享、平等互助等方式，从而达到共同提高的目的。教师合作交流的方式有多种，其中集体备课、课题研究、共同研讨、同伴互助等是比较常见的合作方式。教师要保持高度自律，在行动上实起来，培养自主学习的习惯，并主动参加合作交流。

三、自主管理——教师自主发展的保障。自主管理可以让教师自主发展更加优质高效。教师主动为自己制定发展规划是自主管理的第一步。首先，明确发展方向。教师要对自身的发展现状进行客观、全面的分析，并结合自身的现实需要，进而确定自己的发展方向，例如，进修访学、继续深造、职称评审、提升技能等。其次，整合发展资源。教师要主动融入学校发展之中，主动服务于学校的发展，把自身的发展和学校的发展有机统一起来，充分整合学校的一切资源，以获得更多的发展机会和平台，最大限度地促使自身的发展目标得以实现。最后，对发展目标进行合理调整。在目标实施的过程中，要笃实推进，同时，需要根据实际情况，及时对已有的目标进行合理调整。因此，教师要善于认清自己，充分调动各种积极因素，增强自主管理能力，从而实现更好的发展。

四、自主反思——教师自主发展的关键。美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）曾提出教师的成长公式是：经验+反思=成长。教师的自主反思是教师自主发展的重要环节，没有对自己发展过程的反思，也就没有教师的成长发展。自主反思，是指教师对自身的发展过程进行回顾和再审视，它是教师自主发展的基本修养。反思能力越强，其发展欲望就越强，教师发展的速度也就越快。在反思的过程中，教师把自己作为认知对象，对自己的行为进行批判、有意识地分析和再认识。反思可以让教师从常规的行为中解放出来，避免“不知道如何发展”“如何更好地发展”等情况的发生。撰写反思日记是最常见、最有效的反思工具之一，是教师构建自己发展历程的重要方式。撰写反思日记具有强化发展意识、推动发展行动、提高自主管理能力等功能。教师在发展前后要主动对自身的发展进行计划和反思，有利于强化内在的自主发展意识，并在自主行动、自主管理等方面产生更高水平的发展。

综上所述，教师要实现自主发展，必须具备自主意识、自主行动、自主管理和自主反思。自主意识是教师自主发展的前提，自主行动将意识转化为现实，而自主管理和自主反思则凌驾于自主意识和自主行动之上，起着调控和引导的作用。四者层层递进，相互衔接。没有自主发展意识就没有发展的可能，只有发展意识而缺乏行动教师自主发展就成为“水中月”“镜中花”，自主管理是教师发展目标得以实现的保证，而自主反思是实现教师自主发展不可或缺的环节，只有四者同时并存时，教师的自主发展才能真正得以实现。